Disputas de sentidos sobre autonomia e sua expressão político-pedagógica no Projeto Autonomia Carioca (PAC) e sua expressão na rede municipal do Rio de Janeiro

Resumo

A presente dissertação tem como problema de pesquisa o Programa Autonomia Carioca (PAC) desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação do município do Rio de Janeiro, desde o ano de 2010. O problema da pesquisa foi construído ao interrogarmos sobre limites e possibilidades de um Programa contribuir para autonomia dos estudantes do Ensino Fundamental para os quais o PAC é dirigido, tendo como principal objetivo a correção da distorção idade-série. Considerando que o PAC veio a ser formulado em parceria com a Fundação Roberto Marinho com ações que envolveram, entre outras, a produção de material didático para as turmas envolvidas no Programa, propomos como objetivos: confrontar os sentidos de autonomia entre a perspectiva de freireana e a perspectiva do PAC; analisar a ocorrência de disputas de sentidos sobre a palavra autonomia entre professores envolvidos no projeto e os documentos do PAC, em específico, o material didático de Ensino de História. A fundamentação teórica da pesquisa foi ancorada, entre outras, nas contribuições de Paulo Freire, Mikhail Bakhtin. Tendo como recorte o funcionamento do Projeto Autonomia no Ciep Operário Vicente Mariano, localizado no Complexo da Maré, zona oeste do Rio de Janeiro. Por tratar-se de pesquisa de caráter qualitativo, do ponto de vista metodológico, realizamos levantamento e análise do Caderno de Metodologia da Fundação Roberto Marinho e o material didático de Ensino de História, sendo este último cotejado pelas vozes de professoras entrevistadas que participaram do PAC. Destacamos, em nossas conclusões finais que o PAC trata-se menos de um projeto que busca potencializar a autonomia dos estudantes, sendo mais um projeto de correção de fluxo idade-série, sendo que o material didático do Ensino de História oferece aos estudantes um universo histórico limitado à inserção ao trabalho simples.